日本bbbb摸bbbb/天天操天天天干/哺乳奶水羽月希/成年人免费观看av - 欧美1级片

    口齒不清是怎么回事

    一位同事說(shuō)，晚飯后出去遛娃，遇到鄰居閑聊，看到他家孩子是雙胞胎很討人喜歡，互相交談才聽(tīng)出孩子說(shuō)話有問(wèn)題，口齒不清，問(wèn)鄰居怎么回事兒，鄰居也不避諱，很苦惱的說(shuō)，孩子都會(huì)跑了，說(shuō)話“大舌頭”，都3歲多了很多話說(shuō)的還是不清楚，吃瓜說(shuō)成西哇，雙胞胎說(shuō)成爽茅臺(tái)，真是愁死人了！

    我們?cè)谑D幼保健中心得到的數(shù)據(jù)是，近年來(lái)隨著二胎的開(kāi)放，幼齡兒童語(yǔ)言發(fā)育中出現(xiàn)問(wèn)題的比例急劇上升，特別是發(fā)育階段的不明原因的語(yǔ)言障礙比例增高，很多屬于事業(yè)型的家庭，父母因?yàn)楣ぷ髟虮容^忙，等孩子出生后1年，都會(huì)找保姆或家里老人幫帶，對(duì)于11個(gè)月就開(kāi)口說(shuō)話的孩子來(lái)說(shuō)，這可不是個(gè)好現(xiàn)象，因?yàn)樵缙诘恼Z(yǔ)言發(fā)育中出現(xiàn)任何異常苗頭，可能被忽略，孩子早期需要父母語(yǔ)言環(huán)境的引導(dǎo)也會(huì)缺失。

    從優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校矯正案例看，很多孩子說(shuō)話發(fā)音不清楚，吐字不清晰，都是在4-5歲才開(kāi)始進(jìn)行干預(yù)糾正，而在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的干預(yù)康復(fù)之前，很明顯這些孩子早就已經(jīng)被語(yǔ)言障礙困擾很久了，甚至已經(jīng)快形成不良的語(yǔ)言習(xí)慣了。

    這些發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題的孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的很近似，比如：他們會(huì)出現(xiàn)輔音替代（把g發(fā)成d,將k發(fā)成t，“不哭”發(fā)成“不嘟”,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)輔音韻尾缺失，比如“可樂(lè)”發(fā)成“可餓”，很多孩子到了4歲時(shí)，平翹舌是個(gè)大問(wèn)題，有的孩子翹舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s還經(jīng)常混淆，當(dāng)然不排除某些方言的影響。甚至有些孩子直接把zh、ch、sh、r、z、c、s側(cè)化、脫落(如將“知道”發(fā)成“杰奧”音，“早上好”發(fā)成“島上襖”等扭曲似是而非的發(fā)音等。與輔音相比，韻母則出現(xiàn)的錯(cuò)誤較少。主要體現(xiàn)在：前后鼻音不分（如將“安安anan”發(fā)成“昂昂angang”）、鼻韻母和非鼻韻母不分（如將“陪pei”發(fā)成“盆pen”）、韻母之間替代（如將ü發(fā)成i）等。

    對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育期的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙的判斷要考慮很多問(wèn)題。既不能忽略孩子發(fā)育初期的必然現(xiàn)象，防止過(guò)度治療（例如過(guò)早輕易的剪舌系帶，忽略了舌系帶的發(fā)育規(guī)律和舌系帶自然生長(zhǎng)趨于正常現(xiàn)象的可能，這些需要一個(gè)過(guò)渡性的觀察期，尤其不能只從語(yǔ)言方面進(jìn)行考量）。另外也要考慮幼兒語(yǔ)言發(fā)育發(fā)音不準(zhǔn)是否是發(fā)育性構(gòu)音障礙的問(wèn)題。

    最后才能從語(yǔ)音病理學(xué)角度，去預(yù)防語(yǔ)言障礙的發(fā)生。這里首先要排除的即是聽(tīng)力問(wèn)題，這是幾乎大部分語(yǔ)言障礙評(píng)估檢測(cè)時(shí)必須進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)槁?tīng)力對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)聲機(jī)制是否完善有著決定性的作用，沒(méi)有聽(tīng)力，或聽(tīng)力不健全，都會(huì)讓兒童在語(yǔ)言輸入階段對(duì)語(yǔ)言符號(hào)產(chǎn)生聽(tīng)不到，或聽(tīng)不清，甚至是錯(cuò)聽(tīng)的可能。

    其次從構(gòu)音障礙其他高發(fā)率原因進(jìn)行逐一排除，首先對(duì)構(gòu)音器官的發(fā)育是否健康進(jìn)行排查，口、舌、唇、齒、上腭、下頜等器官進(jìn)行檢查，很多孩子出生后可能會(huì)有先天性的缺陷，比如常見(jiàn)的唇腭裂，隱性腭裂等，都會(huì)直接導(dǎo)致發(fā)音缺少構(gòu)音條件。

    再次，如果排除以上發(fā)音器官的缺陷，還要對(duì)其功能進(jìn)行檢測(cè)，很多孩子的發(fā)音器官是完整的，但是其功能卻出現(xiàn)了很多不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如舌肌力量不足，靈活度不夠，腭咽閉合功能弱，這些都會(huì)導(dǎo)致某些發(fā)音出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不足，發(fā)音動(dòng)作不完整等情況。

    如何解決口齒不清？

    優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校的專(zhuān)家和老師，認(rèn)為每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的特性，在遵循語(yǔ)音病理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)孩子都要制定一套獨(dú)特的矯正方案，也就是說(shuō)從來(lái)不會(huì)用一套固定的矯正模式去矯正所有口齒不清的孩子，另外在矯正訓(xùn)練中，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和調(diào)整，才能保證整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程保持高效。

    優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校是國(guó)內(nèi)權(quán)威的語(yǔ)言矯正研究院。擁有在線會(huì)診服務(wù)，讓業(yè)界權(quán)威的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、迫切擺脫語(yǔ)言問(wèn)題的學(xué)員，通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，在線上面對(duì)面，在省去奔波之苦的同時(shí)，全面了解當(dāng)前語(yǔ)言狀況，詳細(xì)的矯正方案。

    而且時(shí)間靈活、一對(duì)一針對(duì)授課的線上矯正形式，不耽誤事業(yè)學(xué)業(yè)，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性的矯正過(guò)程中，讓語(yǔ)言達(dá)到發(fā)音正確、說(shuō)話清晰流利的完美效果。