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    潮汕有語(yǔ)言糾正機(jī)構(gòu)嗎

    一位來(lái)自廣東潮汕地區(qū)的家長(zhǎng)急匆匆的聯(lián)系到了我們，因?yàn)橐粍t新聞，一位潮汕孩子從小說(shuō)話不清楚，上幼兒園時(shí)吃盡了苦頭，上小學(xué)后因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙完全不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，成績(jī)大幅落后，性格變得自閉憂郁，父母不得已，帶著輟學(xué)的孩子來(lái)到優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，原本抱著嘗試心態(tài)的父親，沒(méi)想到過(guò)了短短幾個(gè)月后，孩子的語(yǔ)言問(wèn)題已經(jīng)得到基本的康復(fù)，由于春節(jié)臨近，回老家過(guò)節(jié)，年后由于疫情的突然襲來(lái)，使得課程被中斷，為了不耽誤孩子的語(yǔ)言康復(fù)，優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校特意安排了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，針對(duì)孩子的末期語(yǔ)言訓(xùn)練做了很多大膽的突破和創(chuàng)新，使得孩子在沒(méi)來(lái)學(xué)校也得到最佳的矯正效果，轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去了，這個(gè)孩子不但語(yǔ)言水平完全與同齡人相同，而且在語(yǔ)言能力方面也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)成為校內(nèi)小記者，他采編的報(bào)導(dǎo)和文章經(jīng)常發(fā)表在校刊上，這件事被當(dāng)?shù)氐男侣剤?bào)道后，引起了很大的反響。

    正是看到了這個(gè)報(bào)導(dǎo)，另一位家長(zhǎng)急匆匆的練習(xí)了我們，因?yàn)樗暮⒆右灿姓Z(yǔ)言障礙，是一名嚴(yán)重的口吃兒童。在學(xué)校里不敢講話，一開口不是說(shuō)錯(cuò)，就是卡殼，學(xué)習(xí)生活的壓力很大，經(jīng)常在課堂上走神，老師都說(shuō)孩子經(jīng)常發(fā)呆，建議去看看心理醫(yī)生。

    每次一到課外活動(dòng)時(shí)，孩子就逃避，甚至逃課請(qǐng)假，這樣下去孩子今后的發(fā)展怎么辦，家里人其實(shí)比孩子都急，急需要專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

    業(yè)內(nèi)語(yǔ)音病理學(xué)專家和學(xué)者都認(rèn)為，口吃的原因很多，至今還沒(méi)有確定的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但是無(wú)論怎樣，對(duì)于兒童口吃來(lái)說(shuō)，早期干預(yù)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)一個(gè)小孩被發(fā)現(xiàn)有潛在的口吃時(shí)，應(yīng)該得到重視。研究表明，矯正干預(yù)實(shí)施得越早，口吃持續(xù)到成年的可能性就越小。盡早解決不流暢的問(wèn)題也有助于孩子應(yīng)對(duì)消極的情緒反應(yīng)、緊張和避免說(shuō)話的情況，否則這些情況可能會(huì)使口吃更加嚴(yán)重。

    大部分學(xué)說(shuō)話的孩子都要經(jīng)歷結(jié)結(jié)巴巴這一階段，因?yàn)槟X子里組織語(yǔ)言的速度趕不上說(shuō)話的速度，尤其一著急，結(jié)巴的更加厲害。這個(gè)過(guò)程可能要持續(xù)幾個(gè)月甚至一年，主要看孩子學(xué)說(shuō)話的速度了。

    有的孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)話之后，會(huì)突然出現(xiàn)開始結(jié)巴的的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不算少見，我校接受過(guò)的口吃兒童里，有二分之一出現(xiàn)不同程度的結(jié)巴階段，一般會(huì)出現(xiàn)在比較愛著急或者愛表現(xiàn)的孩子身上，另外還有一些屬于發(fā)展性口吃的類型，但是很多口吃兒童都屬于早期容易干預(yù)糾正階段。

    父母在幼兒剛開始學(xué)說(shuō)話時(shí)，如何預(yù)防口吃呢，需要觀察這些現(xiàn)象：一般男孩口吃發(fā)生幾率比女孩高，孩子語(yǔ)言出現(xiàn)節(jié)奏異常，父母需要觀察是在什么音節(jié)或那些字容易發(fā)生，短期內(nèi)父母糾正是否有效，這種口吃的狀況是否持續(xù)幾個(gè)月甚至一年以上，在孩子6歲左右這些口吃跡象是否有加深的趨勢(shì)，自己家族是否有多人口吃的家族史，孩子對(duì)口吃的應(yīng)激反應(yīng)是否出現(xiàn)心理障礙，心理障礙是否已經(jīng)影響了肢體或情緒的發(fā)展。孩子是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)到口吃的缺陷，是否做出過(guò)自我傷害或逃避等局動(dòng)能。另外對(duì)于口吃的伴發(fā)狀態(tài)如擠眉、眨眼、握拳等表現(xiàn)是否形成習(xí)慣你等等。這些都是頑固口吃的表現(xiàn)。

    父母應(yīng)該在3歲時(shí)就注意這些問(wèn)題，讓口吃預(yù)防的臨界點(diǎn)更早，有助于語(yǔ)言矯正師的康復(fù)訓(xùn)練，更有利于心理疏導(dǎo)的展開。

    口吃的訓(xùn)練方法和技巧很多，但是并不是每一種方法都適用所有人，口吃的訓(xùn)練需要根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)制定有針對(duì)性的干預(yù)方案。

    優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校是國(guó)內(nèi)權(quán)威的語(yǔ)言矯正研究院。擁有在線會(huì)診服務(wù)，讓業(yè)界權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)、迫切擺脫語(yǔ)言問(wèn)題的學(xué)員，通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，在線上面對(duì)面，在省去奔波之苦的同時(shí)，全面了解當(dāng)前語(yǔ)言狀況，詳細(xì)的矯正方案。

    而且時(shí)間靈活、一對(duì)一針對(duì)授課的線上矯正形式，不耽誤事業(yè)學(xué)業(yè)，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性的矯正過(guò)程中，讓語(yǔ)言達(dá)到發(fā)音正確、說(shuō)話清晰流利的完美效果。