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　　幼兒是主要構(gòu)音障礙人群，所有父母都應(yīng)該在孩子語言發(fā)展階段，注意尋找各種有效手段為孩子打造一個標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境，對出現(xiàn)語言障礙的孩子，更要及早進(jìn)行干預(yù)。

　　家庭自我干預(yù)矯正輔助康復(fù)的重要手段，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音訓(xùn)練基礎(chǔ)知識非常有必要，特別是語言習(xí)慣尚未成熟的孩子，如果發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清晰，及早糾正，才能及早康復(fù)。

　　與其他語言不同，漢語的學(xué)習(xí)和掌握，有其自身特點(diǎn)，如果孩子發(fā)音不準(zhǔn)，咬字不清，從語言障礙表現(xiàn)看，主要是音調(diào)、音質(zhì)、音律、速度、節(jié)律、呼吸、共鳴等方面的異常。因此針對性的矯正方法要有的放矢，才能做到事半功倍。

　　家庭輔助語音訓(xùn)練

　　語音訓(xùn)練是個系統(tǒng)的工程，涉及的課程較多，在此只做舉例說明。以構(gòu)音障礙為例，構(gòu)音障礙是最常見的語言障礙類型，它的語音訓(xùn)練要按照語言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺、聽覺、觸覺等功能密切配合，利用孩子已能發(fā)出的音，先易后難，從唇音開始，然后再進(jìn)行齒音、舌齒音。先元音，后輔音，最重要的是輔音與元音相結(jié)合訓(xùn)練，最后過度到單詞和句子的練習(xí)。訓(xùn)練期間，注意呼吸、音量、語調(diào)、節(jié)奏、韻律的協(xié)調(diào)控制。

　　1、發(fā)聲訓(xùn)練：先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時，患兒可通過視覺、聽覺作用，聽著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用眼睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵練習(xí)口唇的張開閉合動作，每秒要求達(dá)到3~4次以上。如果達(dá)不到以上的要求時，語言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。

　　2、軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，治療師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處（相當(dāng)舌根部），同時鼓勵患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時則發(fā)出 k、g音。

　　3、齒音、舌齒音 t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時患兒的姿勢很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈；或患兒取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干呈一條直線；或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。總之不論取哪種姿勢，都必須使頭前屈，頭前屈時才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時令患兒模仿，或用手指固定舌，然后發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過鼻腔時發(fā)出 n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開始，如 p、b、m，再與元音結(jié)合，形成?? pa、ba、ma，最后是元音、輔音、元音結(jié)合形成 apa、aba、ama、等，逐漸過渡到單詞與句子或短文。

        更多信息請參考：吐字不清晰怎么訓(xùn)練