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　  唇腭裂手術(shù)后要不要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練？

      腭裂術(shù)后當(dāng)然要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，這里就說(shuō)一下專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練和教說(shuō)話的差別：

　　1、教說(shuō)話只是動(dòng)作示范而已

　　再好的動(dòng)作示范，也最多只能讓對(duì)方明確一個(gè)發(fā)音動(dòng)作的要領(lǐng)是什么，且不說(shuō)口腔內(nèi)的動(dòng)作并不容易表現(xiàn)出來(lái)，而且如果教的是比較小的孩子，理解能力也有限，最多只是簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)于正常兒童正常語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程來(lái)說(shuō)，這種簡(jiǎn)單模仿就夠了，就足夠讓正在生長(zhǎng)的發(fā)音器官通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿練成滿足準(zhǔn)確發(fā)音動(dòng)作的肌肉功能，然而如是語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程受到影響，比如腭裂的情況，術(shù)后發(fā)音器官的功能有著明顯的落后，這種落后往往會(huì)造成發(fā)不準(zhǔn)的音會(huì)一直持續(xù)下去，而且還可能養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

　　2、正確的方式是什么？

　　如果是功能問(wèn)題，就要找到具體是哪里的肌肉有怎樣的問(wèn)題，這可是家長(zhǎng)做不到的，實(shí)際上要想找到各種語(yǔ)言障礙具體語(yǔ)言問(wèn)題更深層次的發(fā)生機(jī)制，我們是通過(guò)多年科研工作才取得的成果，因?yàn)樵诖蠹s三十年前我們還沒(méi)有開(kāi)展科研工作的時(shí)候，這個(gè)領(lǐng)域還是空白。

　　當(dāng)然，找到具體的問(wèn)題所在，還不夠，要有能力針對(duì)問(wèn)題完美解決才行，優(yōu)道言語(yǔ)矯正學(xué)校成立之時(shí)，其實(shí)已是建立在十?dāng)?shù)年科研基礎(chǔ)之上的。

　　而腭裂術(shù)后主要是發(fā)音器官的功能問(wèn)題，那就是針對(duì)具體功能問(wèn)題采取針對(duì)性的訓(xùn)練，這就相當(dāng)于一個(gè)高難度的肢體動(dòng)作做不出來(lái)，如果肌肉力量不足或者協(xié)調(diào)性不足，那就要先進(jìn)行基礎(chǔ)力量和協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練才行。語(yǔ)音訓(xùn)練也是如此，如果有功能問(wèn)題，我們會(huì)先找到問(wèn)題所在，然后針對(duì)發(fā)音器官的功能問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，然后才配合具體發(fā)音動(dòng)作的練習(xí)，最終把準(zhǔn)確的發(fā)音動(dòng)作做出來(lái)。

　　所以大家知道教說(shuō)話和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音訓(xùn)練之間的差別了吧，其實(shí)上面的只說(shuō)一個(gè)方面而已。

　　我們?cè)購(gòu)膶?shí)際工作中遇到的情況說(shuō)一下，我們會(huì)遇到很多成年學(xué)員，有的小時(shí)候就做了上腭修復(fù)手術(shù)，但發(fā)音問(wèn)題一直持續(xù)了下來(lái)，直到成年還很?chē)?yán)重（當(dāng)然他們小時(shí)并不是不想做語(yǔ)言訓(xùn)練，而是根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有可以專(zhuān)門(mén)做語(yǔ)言訓(xùn)練的地方），他們往往會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中有著被排斥甚至取笑的經(jīng)歷。所以如果是孩子，腭裂術(shù)后及時(shí)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音訓(xùn)練是非常必要的，這不僅是發(fā)音問(wèn)題有可能一直持續(xù)下去伴隨著成長(zhǎng)過(guò)程的問(wèn)題，還可能形成心理問(wèn)題，對(duì)成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。

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